木兰从军教学反思,教学反思木兰诗

木兰诗教案及反思

1、《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。

2、这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 拓展延伸： ①自由诵读课文，直至背诵。

3、首先是一开始的“温故知新”环节，此环节设计意图是想感悟诗意，检测学生前一节课学习情况和概括能力。不过学生还不在状态，我的调动还不到位。一两个学生后，状态恢复，回答和朗读渐入佳境。其次是经验不足，第二个教学目标没有全部完成到位。只抓木兰形象，忽略分析本诗的语言美、音韵美。

《木兰从军》说课稿

1、《木兰从军》说课稿1 尊敬的评委老师：大家好！我说的是苏教版第四册《木兰从军》第二课时的教学情况，现在我以《信息技术，让低年级语文课堂“活”起来》为题向大家做个汇报。解读教材、分析学情——为学生架设通向文本深处的快速通道。《木兰从军》是根据北朝民歌《木兰辞》改写而成的。

2、人教版小学语文二年级下册说课稿《木兰从军》：为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。 第一课时的教学步骤为：激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。

3、《木兰诗》说课稿1 说教材简析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

4、把自己课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文，收集在《成长的足迹》（课堂口头训练成果集）中。 【活动与探究】 “男尊女卑”是封建伦理道德的主要内容，是束缚妇女的沉重枷锁 而木兰深明大义、代父从军、战功显赫、辞官还乡的美德，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念。

5、明确：在结构上，详略得当的布局安排，文章更加紧凑；在内容上，细腻语言和简洁语言相辅相成，突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格。（板书：详略得当）（四）拓展延伸，小结作业 观看影片《木兰从军》节选部分，体会木兰的爱国之情。背诵本诗；比较阅读《诗经》中刻画人物方法的异同。

课文《木兰从军》教学反思

《木兰从军》的语文教学反思1 这次我上的是小语第四册12课《木兰从军》，先谈谈对课的设计。本课脉络清晰，段落之间互相衔接，又各有自己的特色，因此，我在确定好目标之后，选取不同的点来抓住重点，进行双基教学。

课文《木兰从军》教学反思1 在教学《木兰从军》这篇之前，我让学生观看了动画片《花木兰》，还布置学生完成我的预习作业。观看完影片，孩子们已经深深喜欢上了这位女英雄，也认真地按我的预习单进行了预习。

这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 拓展延伸： ①自由诵读课文，直至背诵。

《木兰从军》说课稿1 尊敬的评委老师：大家好！我说的是苏教版第四册《木兰从军》第二课时的教学情况，现在我以《信息技术，让低年级语文课堂“活”起来》为题向大家做个汇报。解读教材、分析学情——为学生架设通向文本深处的快速通道。《木兰从军》是根据北朝民歌《木兰辞》改写而成的。

现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）第三环节：巩固训练提升 学习生字。背诵课文。展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。板书：1木兰从军 （ ）女英雄。

《木兰从军》读后感1 《木兰从军》这篇课文中有不少留白的地方，如课文中讲“木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。”就是一个留有“空白”的地方：家人是怎样反对木兰从军的呢？木兰又是如何一一说服的呢？针对此处留白，我让学生先同桌之间说一说，演一演。然后指几名学生上台表演。

《梅兰芳蓄须》教学反思(一)

1、他的代表剧目有《贵妃醉酒》《宇宙锋》《霸王别姬》《木兰从军》《穆桂英挂帅》等，《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。

2、在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。

3、《梅兰芳蓄须》是一篇略读课文，周三下午，导入新课之后，从课前导读里找到本课要完成的学习任务，我把导学单发给孩子，让孩子们边阅读课文边思考，小组交流、合作借助导学单上的提示完成导读单一。

4、本周我聆听了吴桐老师的《梅兰芳蓄须》，这是四年级上册的一篇略读课文。吴老师以梅兰芳的扮相照片导入课题，带领学生了解梅兰芳，引导学生思考课题，说出自己对课题的疑问，带着疑问进入课文的学习。首先，吴老师出示了本节课的生字词，对于多音字“宁”进行了详细讲解，并结合习题让学生在语境中识字。

5、在引导学生运用关联词概括文章后没有用关联词把整个事件串起来，没有起到巩固总结的作用。学生读梅兰芳斩钉截铁地说这句时我的引导不明显，没有针对性的给出学生朗读指导，导致学生在读的时候三位同学都进步不是很明显。磨课也是历练，练心智，练技能。我要从每次磨课上课中反思自我，得到收获。